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第270章 安抚（二）（第2页）

再次来到市实验一小，博源没有急着约谈家长，而是先邀请李芳老师进行深度沟通。教师休息室里，李芳抱着一叠作业本，眼圈泛红：“我知道动手不对，可当时全班四十双眼睛看着，不做点什么根本压不住场面。”博源注意到她办公桌上摆着的“优秀班主任”奖状，突然问：“您带过的学生里，像王浩这样的孩子多吗？”

这句话打开了李芳的话匣子。她翻出往届学生档案，指着泛黄的照片说：“三年前有个孩子和王浩情况很像，后来我们通过家校共育计划，让家长每周参与一次课堂活动，孩子慢慢就变了。”这个案例让博源眼前一亮，他立即在系统中兑换“家校协作方案模板”，结合王浩的家庭情况进行修改。

与此同时，博源通过系统模拟出与王强的三次对话场景。第一次直陈教育惩戒的边界，王强反应激烈；第二次以同为父亲的身份共情，王强态度有所缓和；第三次展示王浩在校的进步视频和心理评估报告，终于让王强沉默下来。掌握了沟通策略后，博源向张建国校长提议召开特殊的“教育研讨会”。

会议当天，博源特意将地点选在学校的心理咨询室，柔和的灯光和舒缓的音乐让气氛不再剑拔弩张。他先播放了一段精心剪辑的视频：王浩在美术课上专注画画的样子，运动会上奋力奔跑的瞬间，还有偷偷帮值日生擦黑板的背影。王强盯着屏幕，手指不自觉地摩挲着座椅扶手。

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“王浩爸爸，您觉得孩子身上最珍贵的品质是什么？”博源的问题让会议室陷入寂静。王强张了张嘴，最终低声说：“他...他很善良，会把零花钱分给流浪猫。”博源抓住时机：“其实李芳老师一直关注着这份善良，她那天的惩戒确实欠妥，但出发点是希望王浩能把精力用在正确的地方。”

李芳这时拿出一个特殊的笔记本：“这是我准备的‘进步存折’，王浩每完成一项课堂任务，就能获得一枚星星贴纸，集满十颗可以兑换愿望。”王强看着本子上已经贴了三颗星星，突然捂住脸：“是我们做得不好，总是用‘忙’当借口...”

就在气氛逐渐缓和时，系统突然弹出支线任务：“家长代表提出建立‘教育惩戒标准委员会’，请在30分钟内给出回应方案。”博源迅速调用模拟商场的“快速预案生成器”，提出成立由家长、教师、教育专家组成的三方监督小组，制定分级惩戒细则，并引入行为矫正课程作为替代措施。这个方案得到了在场所有人的认可。

会议结束时，王强主动向李芳道歉，两人约定共同制定王浩的个性化教育计划。博源看着窗外重新绽放笑容的王浩，系统提示音适时响起：“支线任务完成，获得双倍能量奖励5600点。”这次风波的初步解决，不仅让博源对系统的应用更加得心应手，也让他深刻体会到：教育从来不是非黑即白的判断题，而是需要智慧与温度的艺术创作。

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